小学科学课教学的思路与方法研究

王娜

大庆市教师发展学院

摘要：学校的教育工作担负着培养学生科学思维的能力，科学方法、实事求是的科学态度以及爱科学、用科学的精神，以提高他们的科学素养。在推进实施核心素养教育中，把着力点放在培养人的素质基础上，一手抓现代化教育教学设施的建设，一手抓教师队伍的建设。将重点放在科学课的教学思路与方法上。

关键词：科学课教学  思路与方法   核心素养教育

沿着当前教育发展的趋势，小学科学课教学应该瞄准科技教育的前沿，全面推进核心素养教育，提高学生素质，发展学生的个性特长。充分培养创新意识，发展创造才能，创办特色学校，为学校开展科技教 育走出一条新路起一定的示范作用。当然，办学条件的改善是基础，也是衡量一所学校信息化，智能化水平的重要标志。

• 加强教师队伍的核心素养培养

教师队伍建设是教育现代化的关键，现代化教育要求教师在文化修养、教学能力、科研能力上都必须有较大的提高，适应现代教学的要求。新时期教师应该具有现代化的教育观念和教学思想，具有丰富的知识与综合能力，能胜任所任学科的教育教学；具有强烈的事业心和责任心，教师业务能力的培训与提高，创设条件，让青年教师走出去，请进来。

增强青年教师科技科研意识。近年来，我们在教学手段、 教学方法上要创新，科技含量要高。市学院在教育教学开放活动中，在萨尔图区率先把AI技术应用在课堂教学中，使现代科技与传统课堂教学有机结合起来，起了很好的示范作用。能应用当代科技的前沿知识，为教学服务。我们准备把学校的计算机上互联网。高科技技术的应用提高了教师应用科技教育的能力，促进了学校教育的发展。

学校教育的最终对象是学生。根据小学生的身心发展特点，有目的有计划地对学生渗透现代化的信息，不断地充实教学内容，构建新的课程结构，即必修课和特色课的结构。特色课是具有学校鲜明特色的信息技术课，这是为了培养学生在现代社会中的适应能力，以利于学生将来的发展而专设的AI基础知识普及课。学生学电脑受到学生家长的欢迎，认为小学生从小就学习和掌握这门科技实用技术，对将来他们立足社会、扩大生存空间很有好处。

我市重视科技的投入，重视人才资源的开发和利用，一致认为今天的科技与教育就是明天的经济与发展，他们把抓小学生的科学普及列入了振兴我市的计划。科协的同志多次到我们学校对学生进行科普讲座，为我们推动我市科技工作向更深层次发展。

二、实验教学是马克思主义哲学实践观的具体体现

自马克思在哲学上第一次确立了科学的实践观以后，首次解决了认识世界和改造世界的关系问题，从而实现了哲学功能的根本变革。为了全面贯彻党的教育方针，培养跨世纪接班人和继承者，我们必须学习掌握和运用马克思主义哲学这一科学世界观和方法论，改变旧的传统数学即注入式教学。现在的教学中老师一边演示、讲解，一边引导学生参与实验活动，化抽象为具体，调动学 生学习的积极性。

学生不但学得认真、记得牢，而且发现了更多问题，并能应用于实际。如教室的电灯灭了，他们可以自己找寻原因，进行检修。如教植物直根和须根时，通过书本、视频、APP来学习“直根”和“须根”概念，学生都能背诵“直根”和“须根”的定义，有的还能照课本的插图画出图来。但当问他“侧根长在主根的什么地方”他们很多会答:“长在主根的两侧。”但如果带他们到学农基地，通过自己动手拔一下，比较香菜、大葱等的根来学习这些概念，他们回答同一问题时，则是说“侧根长在主根周围，”而不是说“两侧”。当然，对于“直根”和“须根”的认识也是易于掌握的。这样的教学不需要“满堂 灌”，儿童也不需要死记硬背，然而却印象深刻，学得既生动又主动，还锻炼了自己去认识客观事物的本领，不仅增长了知识，还长了智慧。

三、实验教学是培养人才的重要途径

随着科学技术迅猛发展和普遍应用，给学校教育带来了质的变化。从适应世界新技术革命发展的趋势提出的，是教育改革的指针。而书本的知识只是理性、抽象的知识，没有通过实践和研究，教师讲起课来，胸中无数，纸上谈兵，学生听了模糊不理解，谈不上掌握、应用知识及发现问题和解决问题的能力和培养学科学、用科学的兴趣，更谈不上培养学生的创造能力。因此，科学知识和生产技术通过教劳结合在生产实践中得到统一是必要的。学是为了用，把现代科学作为教育与生产劳动(实验教学)相结合的技术基础，这也是教劳结合的原则之一。实验教学和参加现代化生产劳动对受教育者学习现代科学知识，掌握生产原理与操作技术是不可缺少的途径。因此，它是造就社会主义全面发展和培养跨世纪人才的唯一方法。

四、实验教学是一种正确的教学方法

在教育教学中，贯彻理论联系实际是正确的教学方法。理论联系实际，提倡“教劳结合”的方针。教学要做到理论联系实际，就必须重视实践的巨大作用，也就是在教学中教师要根据学生的实际情况和教材内容通过实验等进行分析，从而上升到理论或原理。对于小学的科学教学和数学教学进行实验教学更是必要。小学生获取新知识的重要途径之一，就是通过动作感知形成表象，抽象概括出概念和规律。为了提高表象的清晰度，感知应力求充分、全面。因此，就必须充分发挥各种感官的协同功能，使学生动眼、动耳、又动手，让儿童在动作中思维，正确的得到强化，错误的得以纠正，这样获得的知识必然印象深刻，易于理解。在教学过程中，通过学生认真感觉，比较各次实验用力的大小，科学而然地过渡到预设的科学的结论上来，有利于培养学生逻辑思维能力。如教圆的周长时，可让学生自己剪下几个直径不等的圆，再测量出各圆的周长、直径。通过亲自测量，他们发现了圆不论大小，它的周长总是它直径的三倍多一些，这样学生易于理解和掌握，促进教学目标的落实。

学生的学习不仅有赖于智力因素，还有赖于非智力因素。小学生好动、好奇，注意力比较不稳定。进行实验教学符合儿童的这些心理特征，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意和无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。例如磁铁游戏，就是为使学生了解隔着东西也能吸铁的性质，教师先演示“坦克(玩具)爬坡”游戏(磁铁隔着纸向上移动)，吸引学生的注意力和极大地激发他们的兴趣。为什么老师能让“玩具坦克”爬上纸坡呢?学生通过观察、讨论，明白了原来磁铁隔着纸也能吸铁。然后分组进行隔物吸铁的实验，想办法使乌龟和兔子跑起来。

学生在认识大量感性材料的基础上, 上升为理性认识，明白了道理。课后，还动手制作了不少磁性玩具，像小汽车等。这样将能力的培养融于游戏之中，寓教于乐，增强了学习兴趣，在动手过程中还可以体会到知识的实践意义。有时也会感到自己知识的不足，从而引起新的学习需要。还有利于儿童爱科学、学科学、用科学兴趣的培养。

手与脑的联系，同样要求教师应该注重实验教学，认识离不开实践，对抽象、概括和理 论化的书本知识的掌握，有赖于一些具体、直观的实践性活动、 离开一定的实践，学生不可能真正掌握所学知识，脱离实践的知 识，也不能真正促进学生认识的发展。通过实验教学，学生不断学到新的知识，并得到新的发现;通过实验教学，使学生所学知识得到检查和验证，从而学生更能认真学习和掌握这些知识。不但掌握这些知识，而且形成必要的技能技巧，懂得如何运用所学知识解决实际问题。同时培养了学习兴趣，调动了学习积极性和发挥主观能动性，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。所以实验教学是一种正确的教学方法，我们应该注重实验教学，促进质的飞跃。

参考文献：

[1] 西尔维亚·克莱默. 创造力：人类创新的科学[M]. 黄珏苹,译. 浙江教育出版社,2023.

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