AI时代，语文课堂如何守护学生的精神家园

白丽娟

宣城市蓝天学校 

摘要：人工智能全面渗透小学教育领域，为高年级语文教学带来资源拓展与教学增效的同时，也引发课堂人文弱化、学生思维浅层化、情感体验缺失等育人难题。小学高年级是学生审美人格、价值观念与精神世界成型的关键阶段，语文课堂作为人文滋养与心灵培育的核心阵地，亟需平衡技术赋能与人文育人的辩证关系。本文立足语文课程人文本质与学生认知规律，结合数智教育育人理念，剖析AI技术介入语文教学的隐性弊端，探索人文为本、适度用技、思维赋能的课堂实施路径，通过深化文本体悟、坚守真情表达、优化人机协同、深耕文化浸润，守护小学生纯粹丰盈的精神家园，落实语文立德树人的核心育人价值。

关键词：AI时代；小学语文；高年级；人文育人；精神家园

语文教育的核心价值不在于语言知识的机械传授，而在于以文润心、以文化人，依托语言文字的人文特质滋养学生心灵、塑造健全人格、构建稳定丰盈的精神世界。小学高年级学生自我意识与审美意识持续觉醒，具备独立阅读与自主思考的基础能力，精神成长可塑性极强，对人文浸润、思维启迪、情感滋养有着迫切需求。AI技术凭借海量资源整合、智能解析、辅助创作、智能批改等优势，革新了传统语文教学模式，有效弥补了传统课堂资源单一、视野受限的短板。但技术的过度依赖与泛化运用，会逐步消解语文课堂的人文温度，替代学生的深度思考与真情体验，让语文学习沦为标准化、模板化的机械训练，弱化语文学科独有的精神育人功能。因此，数智化教学背景下，小学高年级语文课堂必须坚守人文育人本心，合理界定技术运用边界，在借力技术提质的同时，牢牢守护学生的精神成长阵地。

1 AI赋能下小学语文课堂的精神育人困境

1.1 技术替代弱化学生文本体悟能力

高年级语文学习侧重文本意境感知、情感体悟与人文内涵解读，需要学生通过自主研读、细节揣摩、沉浸式品读，结合个人认知生成个性化感悟，这是学生汲取人文养分、滋养精神世界的核心过程。AI可快速生成文本主旨、段落赏析、写作手法解析等标准化内容，极大降低了学生的阅读思考门槛。但长期依赖智能解析，会让学生跳过自主思辨与情感共情的核心环节，被动接受同质化、套路化的赏析结论。古典诗词、抒情散文等文学文本具备多元解读空间与细腻情感内涵，AI固化的解读模式剥离了文本的意境美感与人文张力，导致学生文本感知、审美体悟能力逐步退化，无法从经典文字中汲取精神力量，阅读学习彻底丧失人文滋养的核心价值。

1.2 智能工具消解学生独立思维与真情表达

写作是学生精神世界外化的重要载体，核心价值在于抒发真情实感、展现独立思考、表达个性化认知，是丰盈学生精神内核的关键途径。当下各类AI写作工具可实现素材生成、语句润色、结构搭建、范文借鉴等功能，大幅降低了写作创作难度。但学生过度依赖智能工具，直接套用AI模板、语段与句式，用算法生成内容替代自主构思与真情创作。AI内容遵循固定算法逻辑，规整有余而温度不足，缺乏学生真实的生活体验与情感感悟。长期模板化写作，会让学生丧失独立构思、逻辑梳理、真诚表达的能力，写作沦为机械拼接的任务，学生的个性化思维被固化，精神表达的通道逐渐闭塞，不利于鲜活精神世界的构建。

1.3 技术泛化淡化语文人文育人底色

人文性是语文课程的立身之本，语文教学是师生、文本之间情感对话、思维碰撞、精神互通的过程，离不开真实的课堂互动与温暖的人文浸润。AI主导的智慧课堂以效率提升为核心导向，过度依托智能课件、虚拟场景、自动学情分析等技术手段，弱化了师生面对面的情感交流与思维启发。冰冷程序化的技术输出，无法替代有温度、有深度的人文熏陶。长期处于技术主导的课堂环境，学生难以深度感知文字背后的家国情怀、生命哲理与人文温度，精神世界容易出现浅层化、空洞化、功利化的问题，逐步淡化语文人文育人的核心底色。

2 AI时代语文课堂守护学生精神家园的核心原则

2.1 人文为本原则

人工智能始终是教学辅助工具，而非课堂育人主体。语文教学需坚守人文育人核心立场，以学生精神成长、人格塑造、素养提升为根本目标，摒弃技术至上、效率优先的功利理念。所有技术运用均服务于文本品读、情感体悟、文化浸润与思维培育，杜绝技术滥用挤占人文教育空间，保障语文课堂的人文底色。

2.2 适度赋能原则

教学中需平衡技术赋能与人文育人的关系，精准把控技术运用场景与尺度。在文本背景拓展、难点拆解、视野延伸等基础环节，合理借助AI提质增效；在文本品读、情感共情、自主写作、人文感悟等核心人文环节，坚持学生自主体验为主、技术辅助为辅，实现技术与育人的协同共生。

2.3 思维赋能原则

精神家园的构建依托独立思辨与创新思维的支撑。教学中需规避AI标准化输出对学生思维的固化束缚，借助AI拓宽学生认知视野，同时保留充足的自主研读、多元解读、创意表达空间，引导学生跳出模板化思维框架，培育独立、鲜活、深刻的语文思维，筑牢学生精神成长的思维根基。

3 AI时代语文课堂守护学生精神家园的实践路径

3.1 锚定文本本位，以深度品读滋养精神世界

文本是人文育人的核心载体，深度品读是学生汲取人文养分的关键路径。课堂教学需坚守文本本位，扭转依赖AI智能解析的浅层学习模式。教师可借助AI补充文本背景、拓展同类文学素材，扫清学生认知障碍，但坚决不用AI标准答案替代学生自主解读。针对写景抒情、家国主题、成长感悟等各类文本，引导学生逐句细读、揣摩细节、体悟情感，结合生活积淀生成个性化阅读体验，让学生在自主品读中感知文字温度、体悟人文精神、滋养内心世界。

3.2 坚守真情表达，以个性写作丰盈精神内核

写作教学需规范AI工具使用边界，引导学生回归真实表达、创意创作。教师可依托AI拓宽学生写作素材、启发创作思路、梳理共性问题，但严禁模板套用、文段照搬。鼓励学生立足真实生活体验与内心感悟自主构思、自由行文，打破固化写作范式，大胆抒发个性化认知与独特情感。让写作成为学生梳理内心、审视自我、表达真情的载体，守护学生思维独特性与表达真实性，持续丰盈精神内核。

3.3 优化人机协同，以人文温度筑牢精神根基

课堂需重构科学的人机协同模式，让技术服务育人、让温度回归课堂。将资源整合、学情分析、基础答疑等机械性工作交由AI完成，解放教师重复性工作压力，让教师聚焦人文解读、价值引领、情感浸润、思维启发等核心育人工作。通过深度师生对话、正向价值熏陶、多元思维引导，传递文本蕴含的美好品格与家国情怀，以温暖的人文互动替代冰冷的技术输出，让课堂兼具技术广度与人文温度。

3.4 深耕经典浸润，以传统文化涵养精神底色

中华经典文化是学生精神家园的核心底色。教师可依托AI整合多元经典素材、丰富文化学习形式，打破传统经典教学形式固化的局限。同时摒弃AI单一化、标准化的文化解读，尊重学生童真视角与个性化感悟，引导学生自主品读经典、感知文化魅力、汲取精神力量。常态化的经典浸润能够涵养学生家国情怀、高雅审美与优良品格，构建厚重正向的精神世界。

4 结语

AI技术为小学语文教学创新发展提供了全新支撑，但技术永远无法替代语文人文育人的本质内核，更无法替代师生之间的情感浸润与精神对话。小学高年级语文课堂在数智化转型过程中，必须坚守立德树人初心，平衡技术赋能与人文守护的辩证关系，规避技术滥用带来的思维弱化、情感缺失、人文淡化等问题。通过深耕文本品读、坚守真情表达、优化人机协同、厚植文化底蕴，持续滋养学生心灵、培育独立思维、涵养优良品格，守护学生纯粹鲜活、丰盈正向的精神家园，让新时代语文教学在技术赋能下依旧保有温暖的人文底色，真正实现以文育人、以文化人的育人目标。

参考文献

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