作者简介：伊平（1992-），性别：女，籍贯：辽宁省绥中县，民族：满族，学历：硕士，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。

本文系 2025年度校级课题项目，项目名称：职业院校大学生法治教育内容改革与发展研究，项目编号：LNLG2025YB19

有关职业院校大学生法治教育内容的改革与发展探究

伊平

辽宁理工职业大学 辽宁 锦州 121000

摘要

随着依法治国战略的深入推进，职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地，其法治教育的重要性日益凸显。当前职业院校大学生法治教育在内容体系、教学方法与实践环节等方面仍需不断优化，以适应数字经济与产业升级对复合型人才的要求。本文立足职业教育发展现实需求，从法治教育内容改革的必要性出发，重点分析其发展基础与价值支撑，并结合职业院校人才培养特点，探讨法治教育内容优化与发展的路径。研究认为，应通过完善课程体系结构、强化职业情境融入、推进数字化教学资源建设等方式，提升法治教育的针对性与实效性，从而促进学生法治素养与职业能力的协同发展。

关键词：职业院校；大学生；法治教育；课程改革；人才培养

引言

随着全面依法治国目标的确立，法制教育已经成为高校思想政治教育的一个主要方面，在此背景下，职业学校学生是国家未来的经济建设和社会进步的中坚力量，他们的法律素质直接关系到了他们今后的工作岗位的选择是否合适以及相关行业的秩序维护及社会管理的效果如何等等，同时，随着职业教育类型的日益丰富，法治教育已经不仅仅是简单的基础性的公共必修课了，而是渐渐的成为了培养学生的就业能力和融入社会的能力的一部分，所以必须要对法治教育的内容设置，授课方式，落实的方式进行全面的改革从而提高整体的职业学校法教育的质量和培养效果。

一、职业院校大学生法治教育内容改革的现实必要性

目前的职业院校开展法治教育面临着社会环境变化日新月异和就业市场需求不断提高的双重挑战。一方面，数字经济发展、智能化和产业现代化对于劳动者的法治素养有了新的期待；另一方面，在校生法治素养参差不齐，传统的课程设置已经很难适应学生个性化、职业化的学习需求。同时一些学校仍然采用课堂灌输式教学方式，缺乏具体案例分析及动手实践环节，使得学生对于法律法规的认知仅止于皮毛层面。所以改进法治教育的内容势在必行，既是提高学生综合能力素养的要求又是发展职业教育质量水平的要求，从更新内容设计以及突出实践特点来丰富学生的知识结构、强化法治教育。

二、职业院校大学生法治教育内容改革的发展基础与价值支撑

（一）国家法治建设与职业教育政策体系的双重驱动

伴随国家治理体系治理能力和依法治国战略的不断推进，法学教育已经上升到了国家人才培育系统的一个重要部分，而职业教育作为一种类型化的教育，它的发展一直伴随着国家的需求。《职业教育法》的颁布施行也强化了职业教育作为人才培养的法制化方向，为法治教育的内容变革提供了法律依据。此外，国家对“德技并修、工学结合”的职业教育发展的呼吁，也需要学生必须有较强的法治理念以及良好的职业道德观念，在这样的政策背景之下，对于法治教育不但是思政课的内容之一，更是支撑起职业技能结构的一个重要支柱。因此，法治教育内容改革具备坚实的制度基础与政策支撑。

（二）职业岗位能力结构升级对法治素养的内在需求

伴随着产业结构调整优化，现代社会职业岗位对于劳动者综合素质也有了更高的标准，其中法治素质已经成为必不可少的一项重要构成部分。不论是制造业、信息科技行业，还是现代服务类企业，均需要对劳动者的契约精神、规则观念和风险防范知识有所考量。而职校的学生将来将成为企业的第一线技术技能骨干，就必须掌握好在复杂的职场中依法行事、按规章办事的基本本领。此外，在人员聘用方面企业也越来越看重应聘者自身的法治观念和职业道德素质，因而法治素养也被当作是衡量职场竞争力高低的一个重要参照物。所以，基于职业能力结构提升的高度来讲，加强法治人才培养就显得尤为重要迫切且意义深远了。

三、职业院校大学生法治教育内容改革与发展策略

（一）构建分层递进的法治课程体系

在课程设置上，高职院校要根据学生的认知特点和专业的差异性设计分阶段递进式的法治课程架构：第一层次是围绕基本法律素养展开，着重培养学生对宪法、民事、公民基本权利义务等基础知识的理解和把握，从而建立起较为完整的法治观念体系；第二层次是要根据不同的专业方向来设定相应的课程模块，将相关的行业法规与专业知识相结合，做到“专业知识+法治教育”，如在财经类的专业可以增加经济法和税法的学习，在信息技术类的专业可以加入数据保护和网络信息安全方面的学习等等。

还要围绕综合能力培养开展，采用案例剖析法、涉众问题解决训练等方法锻炼学生应对复杂法律问题的能力；课程设置要有自我完善能力，在随着新产业、新业态的发展以及法律法规的变化不断调整教学内容使其始终具有时效性前瞻性。分层次构建和动态调节相结合的方式可以使法制教育更加有序、精准，进而达到学生法治素养分阶段提升和结构化的进步效果。

（二）推进法治教育与职业场景深度融合

法学教育需要打破原有的课堂教学单方面说教的方式方法，加强与就业岗位实际需求相衔接，促进教材内容向具体职业岗位延伸。以校企联合的形式，引入企业的实际法律案列，把合同订立、劳动聘用、知识产权维护以及合法经营等活动全面融入到课堂教学之中，在贴近实际的工作场景下让学生去体会法律法规工作的运行机制及其运用手段，提高学生的学习实践性以及就业适应性。

在培养方式上要进一步强化模拟法庭、岗位实训、项目化学习等实践教学环节的教学力度，使大学生在角色扮演和社会情境体验中锻炼出良好的法律判断能力和解决问题的能力；推进“双导师制”的教学方法，即学校老师和企业法务共同进行教学辅导的方式，做到理论知识的学习与行业实践相结合，在具体的职业环境中，使学生成为具有法律信仰的人才的同时，也为今后的工作岗位做好规范操作，规避风险等方面的准备。

（三）构建数字化驱动的法治教育创新模式

面对着信息化时代的发展要求，高职院校法治教育要充分运用信息科技工具，形成数字化引导下的教学创变模式，依托网络教学平台汇聚精品化的法律教育资源，做到学习资源的模块以及个性化的发送，让学员可以自由的学习；借助虚拟仿真技术营造互动式的法律学习氛围，让学员在模拟案件审理的过程中锻炼法律思考以及实战分析的能力。

另外还应该利用大数据对学生的学习行为进行全面监测，以便对他们的学习情况进行实时检测并有针对性地提出意见。还要加入AI智能案件研究系统以通过人工智能帮助学生提高解决复杂的法律难题的能力。从教学安排方面来说要建立线上加线下结合的教学体系把课堂授课与在线自学结合起来增加灵活性和参与度等。数字化技术的运用有助于加强法治教育的智能化精准化及现代化程度。

结语

职业院校大学生法治教育内容改革是推动职业教育高质量发展的重要路径。在国家政策支持与产业升级需求双重驱动下，法治教育已从基础课程逐步转向能力导向型教育体系。通过构建分层课程体系、推进职业场景融合以及强化数字化教学模式，可以有效提升学生法治素养与职业能力的协同发展水平。未来，应进一步完善制度保障与教学资源建设，推动职业院校法治教育持续优化与高质量发展。

参考文献

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