乐韵悠扬”兴”课堂,魅力教学”律”人心

——新课标背景下初中音乐课堂革新策略探微

潘明晨

义乌市大陈镇初级中学  322011

【摘 要】：在新课标背景下，对于提升学生音乐素养以及培养其终身爱好而言，构建初中音乐魅力课堂有着极为重要的意义。从创新教学模式、对课堂内容加以优化、改革评价方式这三个方面出发，本文对初中音乐魅力课堂的构建策略展开探讨。教师应当积极地将现代技术融入其中，采用项目式学习的方式，把多元文化融入进来，并且结合生活实际情况，激发学生的学习兴趣。与此同时，教师还需实施多元评价，对学生个体差异予以关注，鼓励学生进步，进而推动学生实现全面发展。

【关键词】：初中音乐教育；魅力课堂；教学策略；学生发展

引言：初中阶段是学生音乐素养形成的关键之期，新课标已然为初中音乐教学清晰地指明了前行的方向，身为教师，应当紧紧立足新课标所提出的各项要求，通过对教学理念与方式的创新之举，着力为学生精心营造出沉浸式、互动式的音乐学习体验，促使其音乐核心素养得以有效提升。

一、构建魅力课堂的意义

（一）提升学生音乐素养，促进全面发展

在新课标的背景下，音乐教学并非仅仅局限于知识与技能的传授，更加关键的是对学生音乐感受力、表现力以及创造力的着重培养。让他们在欣赏、演唱、演奏等活动中感受音乐所具有的魅力，实现音乐审美能力以及人文素养的提高。

（二） 激发音乐学习兴趣，培养终身爱好

对于激发学生音乐学习兴趣以及培养终身爱好而言，魅力课堂的构建起着至关重要的作用。教师通过创设生动有趣且富有吸引力的教学情境，能够引导学生主动去探索音乐所蕴含的奥秘，让他们体验到音乐创作以及表演所带来的乐趣。二、魅力课堂构建的具体对策

 （一） 创新教学模式，激发学习动力

 1. 融入现代技术，打造智慧课堂

构建充满魅力的初中音乐课堂，需要教师以积极的姿态融入现代技术，借助多媒体、网络资源等将教学内容与形式予以丰富。利用音乐软件以及数字音乐工具，让学生能够对音乐创作的乐趣加以体验，让学习兴趣得以提高。与此同时，教师还可凭借在线平台开展互动交流活动，推动学生与学生之间、教师与学生之间展开合作，并实现知识的分享^[1]。

以初中音乐《我的中国心》教学为例，借助多媒体课件的运用展示歌曲的时代背景、作者简介等。在学唱环节，可以利用音乐软件把歌曲的音域调整至契合学生演唱的程度，且凭借可视化的音高、节奏显示，让学生能够准确掌握歌曲旋律。另外利用数字音频工作站，可以让学生尝试着为歌曲创作简易的伴奏，体验到音乐创作所带来的乐趣。课后，教师可鼓励学生去借助在线平台搜集以爱国为主题的歌曲，分享演唱过程中的心得。

 2. 采用项目式学习，培养实践能力

采用项目式学习，学生可以通过参与歌曲演唱、器乐演奏、音乐剧表演等多样化的项目，亲身体验音乐的魅力，培养团队合作意识和创新能力。在项目式学习中，教师充当引导者和协助者的角色，鼓励学生主动探索、勇于尝试，在合作与交流中共同提高。

以初中音乐《我的中国心》的教学来说，可设计出“我们的爱国情”这样一个音乐项目。一开始，教师引导学生分析歌曲当中的旋律、节奏以及歌词等音乐元素，让学生理解歌曲的爱国主题。随后，让学生分组演唱练习，借助学生间互评和教师点评，提升演唱技巧与表现力。最后鼓励学生围绕“爱国”主题展开歌词创作，以此来体验音乐创作的整个过程。

（二） 优化课堂内容，丰富学习体验

 1. 融入多元文化，拓宽音乐视野

 在初中音乐魅力课堂构建进程中，教师需积极融入多元文化引入不同地域、不同民族、不同时期的音乐作品，感受音乐的多样性与包容性，知晓不同文化背景之下音乐所具有的独特魅力。组织开展有关多元文化音乐的探究活动，让他们通过查阅资料、欣赏音乐、分享感受等方式，主动去了解并欣赏不同文化的音乐。

以初中音乐《我的祖国》教学来说，可将其播放不同语言版本的《我的祖国》，比如维吾尔语、藏语、蒙古语等版本，让学生去感受各不同民族演唱时的特色。接着，介绍歌曲创作的背景以及其时代意义，理解歌曲里所蕴含着的爱国情怀。2. 结合生活实际，增强学习关联

创设教学情境能让学生更直观的理解音乐知识，提高他们在学习兴趣以及主动性。教师还应当给予学生鼓励，让他们把所学到的音乐知识运用到实际生活里面，比如参与社区开展的音乐活动、进行以生活为主题的音乐创作等等，让学生在实践当中体验对音乐的价值与意义。

以初中音乐《我的祖国》的教学来讲，可引导学生去分享他们生活中接触的爱国歌曲，比如重大节日庆典、体育赛事等场合播放的歌曲，让学生感受怎样体现爱国情怀。当学习歌曲旋律以及歌词的时候，要鼓励学生结合自身经历去谈一谈歌词里所描绘的那种美好生活场景，就好比“我家住在小村庄，小村庄就像花儿一样”，引发学生对美好家园所怀有的向往之情。

（三） 改革评价方式，促进全面发展

 1. 实施多元评价，关注个体差异

对于传统单一的评价模式，教师应予以突破，采用多元化评价方法来全面对学生的音乐素养及发展水平加以考查。除了学生音乐知识与技能的掌握情况需被教师重视外，音乐感受力、创新能力以及合作精神等方面的表现同样应得到着重关注。结合不同学生存在的个体差异，教师要制定出具有针对性的评价标准和策略，秉持因材施教的理念，以此鼓励学生在自身原有基础之上不断取得进步^[3]。

以初中音乐里的《正月十五那一天》教学来说，首先音乐知识与技能方面，借助课堂问答以及演唱测试，可以评估学生对歌曲旋律、节奏、音乐风格等内容的掌握状况。在音乐感受力方面，组织学生分享聆听歌曲的感受，教师可以评价学生对藏族音乐特点、情感表达的理解深度。针对创新能力方面，鼓励学生试着用不同演唱方式展现歌曲，或者创编简单舞蹈动作，可以评价学生的创新意识与实践能力。其四，在合作精神方面，组织学生进行合唱或者分组练习舞蹈，可以评价学生的团队协作以及沟通表现。对于音乐基础相对薄弱的学生，应给予更多的鼓励与指导。

2. 注重过程评价，鼓励持续进步

在改革初中音乐课堂评价方式方面，要注重过程评价，鼓励持续进步，突破单一的结果评价模式，重视对学生于音乐学习过程中的表现和进步。在教学进程当中，教师需针对学生的学习态度、参与程度、练习状况等展开观察并做好记录，及时给予肯定与鼓励，助力学生建立起学习的信心^[4]。

以初中音乐《正月十五那一天》的教学来讲，在教学进程里，学生的课堂表现应是教师关注的要点所在，像是否积极回应问题、认真展开演唱练习等情况，都需教师及时送上表扬与鼓励。为学生设计学习任务单这一事宜可由教师着手落实，要清晰明确每个学习环节所具有的目标以及要求，例如歌曲旋律的学习、音乐特点的剖析、舞蹈动作的练习等等，引导学生按部就班地去完成。在各环节结束之际，可以安排组织学生开展小组互评或者自我评估。

结语：初中音乐魅力课堂的构建属于一项系统工程，其要求教师在教学理念方面、内容设计方面、方式方法方面以及评价手段等方面做到与时俱进且不断创新。于新课标理念的引领之下，教师应当以学生实际为立足之点，遵循音乐教育所具有的规律，灵活运用现代教育技术来对教学内容和形式加以丰富，将学生的参与热情激发出来，促使学生实现持续进步。

参考文献：

[1]周媛.立足学生素养，开展深度学习——论如何构建初中音乐高效课堂[J].甘肃教育研究,2024(10):47-49.

[2]黄巧凤.新课程视角下初中音乐高效课堂的构建[J].亚太教育,2023(17):105-107.

[3]王悦.传统文化走进初中音乐高效课堂的构建策略[J].中国音乐剧,2023(04):53-57.

[4]邱素华.核心素养背景下初中音乐有效课堂的构建[J].西部素质教育,2023,9(05):125-128.

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