家校合作在小学心理健康教育中的应用

尚延俊

甘肃积石山县居集镇强滩小学，甘肃积石山县731700

摘要：随着我国素质教育改革工作的不断推进，教师、家长越来越重视学生的心理健康教育。在这一背景下，家庭教育作为学校教育的补充和延续，需要积极主动地配合到学生心理环境构建与心理健康教育的工作中。基于此，本文分析小学阶段开展心理健康教育工作面临的问题，例如社会节奏加快、学生学业压力攀升、亲子沟通矛盾以及缺乏常态化机制等，同时分析困境来源和背后原因，从多个角度指出家校合作的多元化模式，探索小学生心理健康教育的有效路径，希望能为小学生提供良好的学习成长空间，推动小学生的全面发展。

关键词：家校合作；小学；心理健康

• 当代小学心理健康教育中家校合作面临的困境

（一）认知层面存在偏差

目前，学校教育强调核心素养培育，而家庭群体普遍存在“成绩中心主义”的片面教育理念，部分家长对于儿童心理健康的认识不到位，或者将心理问题过度标签化、污名化，同时，担心孩子被贴上“心理有问题”的标签，而不愿与教师和学校深入沟通。另外，还有部分家长将教育责任完全推给学校，认为心理健康教育是教师与学校的事，与家庭无关。这种认知层面的偏差，与学校倡导的全面发展理念和家校合作理念相违背。同时在小学升学关键期，部分家长将提高考试成绩作为家校合作的首要目标，这种单一的目标导向性与学校倡导的全面发展理念背道而驰。

（二）沟通机制不健全

有效的沟通机制和沟通方式，是家校合作的前提和基础。而在现实生活中，传统的家校联系仍然以学期家长会、突发事件电话沟通为主，同时沟通话题也集中于孩子的学习成绩和日常表现，对于学生的心理健康状况关注不足。另外，沟通方式仅仅为学校单向告知，缺乏双向有效的沟通和情感交流，并且往往是在孩子出现问题之后才进行沟通。

（三）专业支持力量不足

专业支持力量不足指的是：无论是学校教师还是学生家长，在儿童心理健康知识和辅导方面都存在理念与技能的缺失。一方面，在学校中，专职心理教师的数量配备不足，难以承担心理健康的系统培训与指导任务。虽然目前部分学校设立了“心理咨询室”，但是缺乏充足数量的专业心理教师，有些甚至是由任课老师临时替代的，难以满足学生多样化的心理需求，并且，很多教师缺乏早期识别和及时干预心理问题的经验与技能，“心理咨询室”形同虚设。

另一方面，在社会层面，由于部分农村地区的学校心理服务资源匮乏，并且部分机构专业人员的资质水平参差不齐，教育与服务质量难以保证，理想的“班主任-心理教师-精神科医师”的三级支持体系不够成熟，甚至尚未完全建立，也就难以为小学生的心理健康教育提供社会保障。

二、在小学心理健康教育中应用家校合作的有效途径

（一）健全家校沟通机制，奠定良好合作基础

良好的信息沟通与共享机制，是家校合作开展的关键与基础，要健全家校沟通机制，保证信息共享、情感交流，就要在实际工作中确保教师与家长达成共识，及时展开深度有效的沟通。小学教师需要积极探索并制定有效的沟通交流机制，全面消除家校之间的互动障碍，保证及时有效的共享教育信息与家庭资源，共助小学生心理健康预防的前沿阵地。

（二）升级教育合作形态，打造多元活动任务

在实践教学过程中，教师需要充分借助家校资源的整合优势，为学生提供多样化的心理引导活动。另外，教师要升级教育合作形态，以多元化、现代化的活动任务，吸引更多的家庭参与到家校合作中来，共同干预小学生的心理健康教育工作。教师可以借鉴上海、杭州等小学的成熟经验，开设心理亲子工作坊，通过角色扮演、家庭情景模拟等沉浸式体验活动，向家长普及儿童心理发展知识；也可以解答家庭教育中的情绪管教与亲子冲突等困惑，定期开展亲子心理研学、户外情绪拓展等活动，将心理健康教育从校园延伸到家庭与社区。

（三）强化队伍建设，提升协同能力

家校合作要强化队伍建设，不断提升家校合作的协同能力。首先，家校合作要加强对学校专业师资的建设力度，扩大专业心理教师队伍规模，要从政策和制度上严格确保每所中小学至少配备一名专职心理教师，同时在学校内，定期组织心理教师参加教研交流活动和专业培训活动，鼓励心理教师考取专业资格证书。另外，还可以邀请心理专家进校园，开展全校讲座和督导等活动，为学校的心理健康教育工作提供专业指导。

其次，家校合作要提升家长的教育能力，在为家长普及小学心理健康教育经验的基础上，学校要开设家长学校、家长课堂、公益讲座，通过线上、课程等形式，为家长提供系统性的心理健康知识和教育方法培训活动，引导家长树立科学的教育理念，同时，掌握沟通技巧和心理疏导方法。学校还可以鼓励家长建立互动社群，在社群内交流教育经验，分享教育困惑，鼓励家长之间形成互助、友好的氛围。另外，针对特殊家庭的家长开展个性化指导，提升其教育能力和心理支持能力。

最后，在社会层次，家校合作要壮大社会专业人才队伍，不断整合心理专业的人才资源，鼓励心理专家、心理咨询师、志愿者等人员，参与到小学心理健康教育工作中来，定期对社会心理服务机构展开规范化管理，提升其专业能力和服务质量，为家校合作协同守护提供专业的人才支撑。

（四）完善保障体系，强化推进力度

相关部门要不断健全政策保障和监督管理力度，强化小学心理健康教育家校协同的推进力度。一方面，政府部门要加大教育经费投入，要保障学校心理咨询室建设、专业师资培训和资源整合工作的有序开展。同时，搭建网络平台，鼓励社会龙头企业捐赠资金，形成多元化的资金投入机制。

另一方面，政府部门要完善中小学生心理健康教育的相关政策，落实家校合作的具体实施细则，明确各方主体的权利责任和义务；还可以完善针对性的激励制度，对于在家校合作工作中表现突出的学校、社区、家庭和个人，给予表彰与奖励，形成正向积极的社会风气，在全社会营造“关心关爱小学生心理健康”的良好氛围。教育部要不断落实相关政策与措施，构建闭环管理、协同联动的工作机制。在此基础上，政府部门要加强监督管理力度，关注学校、社会机构、网络平台的各项工作是否落实到位。网络监管部门则要净化网络环境，加强对网络心理服务平台的监督与管理，定期开展专项审查，保证家校协同机制能够有效运行。

三、结语

总体来说，在小学心理健康教育工作中，学校要起到良好的引导性作用，要将家庭资源与社会资源整合进来，明确家校合作的重要性，要对家长展开认知层面和沟通层次的交流，要让家长认识到教育学生不光是学校的任务，健全家校沟通机制，保证信息共享、及时交流，奠定良好的家校合作基础，要升级教育合作形态，通过数字化家校共育平台，打造多元化的活动任务，借鉴优秀地区的学校经验和案例，构建起全方位的小学生心理健康支持网络，社会层次也要加强制度保障和政策支持，不断完善相关资源的力量，提升学校专业师资建设，扩大社会专业队伍，加大经费投入，不断加强监督管理，营造学校、家庭、社会网络，四方同心同力协同发展的教育网络，为小学生营造良好的生长环境，关注青少年身心健康发展全面发展。

参考文献：

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